Возрастные нормы
развития речи ребенка
Речь начинает формироваться и развиваться в раннем детском возрасте в процессе общения с окружающими людьми. Она играет основную роль в умственном и эмоциональном развитии, является основой социального взаимодействия, регулятором поведения.
ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ РЕЧИ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ:
в овладении разговорной речью;
развитии понимания обращенной речи;
выражении своих мыслей, чувств, впечатлений языковыми средствами.
Для того чтобы процесс речевого развития детей протекал своевременно и правильно, необходимы определённые условия. Так, ребёнок должен:
быть психически и соматически (soma (греч.) - тело (человека)) здоровым;
иметь нормальные умственные способности;
иметь нормальный слух и зрение;
обладать достаточной психической активностью;
обладать потребностью в речевом общении;
иметь полноценное речевое окружение.
"Чудесные малыши"
(от 0 до 1 года)
Ведущая форма деятельности - эмоционально-положительное общение со взрослым - является основой для формирования предпосылок речевого общения.
В общении со взрослыми развиваются коммуникационно-познавательный комплекс, а также предпосылки речи в виде:
голосовых реакций;
интонационной окрашенности;
сенсорных функций.
1 год
- К этому периоду у ребенка в словарном запасе должно быть от 4 до 10 слов, которые он осознанно произносит («мама», «папа», «баба», «дай», «на», «пить», «би-би», «пи-пи» и т.п.).
- Малыш должен понимать простые инструкции (покажи, где мама (папа, бабушка); где глазки, носик», «встань», «иди сюда», «подними руку» и т. д.).
- Ребёнок имитирует животных, подражает их голосам: сопит, «как ёжик»; показывает, как делает курочка, коровка, собачка.
"Непоседы"
(от 1 до 2 лет)
Ведущей формой деятельности, стимулирующей речевое развитие ребёнка, является предметно-действенное общение со взрослым.
К 1 году 2 месяцам:
- происходит становление активной речи;
- появляется «слово-фраза»;
- в интонации появляются обращение, указание, жалоба, радость, просьба, желание обратить на себя внимание.
К 1 году 3 месяцам:
- появляется совместная игра детей с игрушками, которую организует взрослый с помощью словесной инструкции;
- ребенок понимает названия некоторых качеств предметов и оценок: «большой», «маленький»;
- в речи повторяет только первый слог слова: баран - «ба»; или ударный слог: окошко - «ко»; пропускает звуки: собака - «бака».
К 1 году 6 месяцам:
- возникает обобщенное понимание некоторых слов;
- подражание речи взрослого принимает вид словесной игры.
К 1 году 9 месяцам:
- ребёнок понимает несложный сюжет картинки;
- в словаре имеется 175 слов, во фразе 3-4 слова;
- возникает описательная речь.
"Активные"
(от 2 до 3 лет)
- ребёнок понимает речь о событиях, уже имевших место в его личном опыте;
- задает вопросы: «Что это?», «Как это называется?», «Где?», «Куда?», «Почему?»;
- говорит фразами из двух и более слов;
- запоминает много двустиший, концовки песенок, повторяет их;
- понимает рассказ без сопровождения его иллюстрациями;
- его словарный запас составляет 200-400 слов;
- пользуется фразами из 2-4 слов;
- выявляет в играх элементы планирования, например: «Я возьму кубики и построю дом».
ХАРАКТЕРНО:
- неправильное звукопроизношение;
- неустойчивое произношение многих слов;
- нарушение слоговой структуры многих слов.
"Почемучки"
(от 3 до 4 лет)
С трёх лет жизни ведущей формой деятельности становится игра, в процессе которой происходит интенсивное развитие речи.
Четвертый год - это возраст "почемучек". Дети постоянно задают взрослым вопросы которые нельзя оставлять без внимания. Надо терпеливо и доступно отвечать на все "почему?", "зачем?", "как?". В этот период обнаруживается наибольшая чуткость ребенка к языку.
3вукопроизношение. Ребёнок четвёртого года жизни правильно произносит свистящие звуки [с], [з] и [ц]. В этом возрасте он ещё не всегда может верно произнести шипящие звуки [ш], [ж], [ч'], [щ'] и часто заменяет их свистящими [с], [з], [ц]: «каса» (каша), «нозык» (ножик), «клюц» (ключ). Сонорные [р], [р'], [л] малыш может заменять звуком [л'], реже [й]: «лябота» (работа), «лека» (река), «лямпа» (лампа), «каяндас» (карандаш), «устай» (устал).
Слоговая структура слова. В некоторых словах ребенок опускает или переставляет не только звуки, но и целые слоги, например, он может произнестислово автомобиль как «амабиль», магазин как «гамазин», чемодан как«чедоман» и т. д.
Словарный запас. К четырём годам активный словарь ребёнка почти удваивается и составляет примерно 2000 слов. В его речи кроме существительных и глаголов всё чаще встречаются местоимения (мой, твой, наш), наречия (холодно, вкусно), появляются числительные (один, два), а также притяжательные прилагательные (дядина шляпа, кошкин хвост).
Грамматический строй речи ещё формируется, поэтому допустимы неверные употребления окончаний, суффиксов, приставок, согласований слов в предложении («Купи синюю шарик!», «Один колесо», «У меня много подругов», «Я рисоваю»). Произвольное обращение с ударением - тоже вариант нормы: «хОлодная вода», «БОлит рука».
Фразовая речь. Пользуются в речи простыми и сложными предложениями. Наиболее распространенная форма высказываний в этом возрасте - простое распространенное предложение («Я куклу в такое красивое платье одела»; «Я стану большим сильным дядей» ).
"Любознательные"
(от 4 до 5 лет)
На пятом году жизни речь ребёнка становится разнообразнее, правильнее, богаче.
3вукопроизношение. Ребёнок данного возраста овладевает чётким и чистым произношением шипящих звуков [ш], [ж], [ч'], [щ']. В норме пятилетние дети должны
научиться чётко произносить все звуки в составе слов и предложений.
Формирование навыков звукового анализа. Новообразованием пятого года жизни становится возможность узнавать звук в слове, а также подбор слов с заданным
звуком, то есть развиваются простейшие формы звукового анализа.
Словарный запас. Увеличение активного словаря (к пяти годам он достигает 3000 слов) даёт возможность ребёнку точнее излагать свои мысли, свободно общаться как со взрослыми, так и сдетьми.
Грамматический строй. Ребенок относительно свободно пользуется структурой сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Ребёнок начинает овладевать монологической речью: умеет связно рассказать о событиях из собственной жизни, описать животных или заменяющие их игрушки, рассказать об изображённом событии на картинке или на серии картинок.
"Старшие дошкольники"
(от 5 до 6 лет)
Развитие речи старшего дошкольника, умение связно, последовательно, логично излагать свои мысли, развитие фонематического слуха - важнейшие моменты в подготовке детей к школе.
3вукопроизношение. К пяти годам заканчивается формирование правильного звукопроизношения.
Формирование навыков звукового анализа. Ребёнок овладевает не только определением позиции звука в слове (начало, середина, конец слова), но и устанавливает точное место звука в слове, называя звуки по порядку их следования в слове. Это является необходимой предпосылкой обучения грамоте.
Словарный запас. После пяти лет словарный запас растёт стремительно. Непроизвольная память - основа пополнения словаря - в этом возрасте достигает
своего расцвета. Слова запоминаются как бы сами собой, без волевых усилий.
Один раз услышанное слово легко входит в активный словарь.
Грамматический строй речи. Владеет всеми типами склонения существительных. Владеет навыком словообразования: от одного корня может образовать различные части речи (существительные, глаголы, прилагательные и др.).
Связная речь. Ребёнок имеет достаточно развитую активную речь, пользуется в ходе общения развернутыми фразами. Без дополнительных вопросов составляет пересказ сказки (рассказа) из 40-50 предложений.
"Будущие первоклассники"
(от 6 до 7 лет)
Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребёнка к обучению в школе.
3вукопроизношение. Ребёнок правильно произносит все звуки родного языка, чётко и внятно произносит фразы; умеет изменять темп речи с учетом содержания высказывания, чётко произносит слова, учитывая при этом нормы литературного произношения; пользуется интонационными средствами выразительности.
Фонематический слух. Шестилетний ребёнок чётко различает на слух все звуки родного языка, в том числе и близкие по своим акустическим характеристикам: глухие и звонкие, твёрдые и мягкие.
Формирование навыков звукового анализа. Получает своё развитие способность узнавать звуки в потоке речи, вычленять их из слова, устанавливать последовательность звуков в том или ином слове.
Словарный запас. Словарь дошкольников шести лет - 3500 слов, в нём активно накапливаются слова и выражения. Ребёнок подбирает антонимы и синонимы к словосочетаниям, усваивает многозначность слов, владеет навыком образования сложных слов, подбором родственных слов.
Грамматический строй. Ребёнок хорошо владеет навыками словообразования и словоизменения. Наряду с формами прямых падежей он употребляет и формы косвенных падежей. Ребёнком усваиваются грамматические правила изменения слов
и их соединений в предложениях.
Связная речь. Владеет всеми формами устной речи: монологической и диалогической, ситуативной и контекстной. На вопросы отвечает развернутыми фразами, пользуется сложноподчинёнными и сложносочинёнными предложениями.
ПРОЯВЛЕНИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ в дошкольном возрасте:
• Нарушения звукопроизношения: неправильное артикулирование звуков, пропуски, замена звуков
• Нарушение слоговой структуры слова – пропуски, перестановки слогов в слове
• Лексические недостатки: бедный словарный запас, непонимание значение и смысла слов
• Неправильное грамматическое оформления высказывания.
• Затруднения в пересказывании, построении самостоятельного связного высказывания
• Темпо-ритмические недостатки: ускоренный или замедленный темп речи, запинки, спотыкание, необоснованные остановки в речи, скандирование (послоговое произнесение) слов
Помните о том, что любое нарушение всегда легче вовремя предупредить,
чем исправлять!
Куда?
Где?
Почему?
Что это?
